LOS IMPRESCINDIBLES SIGNOS DE PUNTUACIÓN

 

Un breve cuento del escritor guatemalteco Augusto Monterroso,  permite ilustrar el correcto uso de la coma (,).

"Y cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí."

En este caso, tenemos dos oraciones separadas por un coma. En la primera ("y cuando despertó"), el sujeto es él, él despertó; en la otra, el sujeto es el dinosaurio. Ahora bien, si movemos la coma un poquito, se distorsiona el sentido.

a) Y cuando despertó el dinosaurio, todavía estaba allí.

b) Y cuando, despertó el dinosaurio todavía estaba allí.

c) Y cuando despertó el dinosaurio todavía, estaba allí. Y otra cosa peor es plagarlo de comas:

"Y cuando, despertó, el dinosaurio, todavía, estaba, allí." Pese a las normas que a continuación se presentarán, no hay ningún lineamiento exacto respecto al uso de la coma (,). Así tenemos que existe tanto gente "comatosa" como gente "sin coma" (hay una clase muy especial "punto y coma"). Quizá ayude recordar que la coma (,) es un descanso, una pausa en la lectura y cuando se tiene alguna duda respecto a su uso o abuso, bastará con  leer el texto en voz alta. ¡No falla! 

La coma (,) Tiene los siguientes usos:

·  Para separar los distintos elementos de una enumeración, tanto palabras como proposiciones:
"Este bizcocho lleva leche, huevos, azúcar, harina, ralladura de limón y un chorrito de licor, llegué, vi y venci".

·         Para aislar y destacar un nombre vocativo dentro de la frase:

·       "Escucha, Carlitos, no quiero repetírtelo una vez más". Si el vocativo va al final de la oración aparecerá precedido de coma: "No quiero repetírtelo una vez más, Carlitos".

·         Para separar incisos explicativos dentro de la oración:

·      "Los turistas, agotados por el guía, se quedaron en el hotel; los turistas, a los que el guía había agotado a conciencia, se quedaron en el hotel".

·   Cuando en una oración compuesta la proposición subordinada va delante de la principal, se separa de ésta por medio de una coma:

·         "Cuando por fin decidió aparecer en escena, el público lo recibió con abucheos".

·   Se separan del resto de la oración mediante una coma los adverbios y locuciones adverbiales, tales como los siguientes: pues, por tanto, por consiguiente, así pues, pues bien, ahora bien, sin embargo, no obstante, con todo, por el contrario.

El punto y coma (;) Se utiliza en los siguientes casos:

·         Dentro de un enunciado que ya lleva comas, para separar dos de sus miembros:

·         "A su derecha se extendía una llanura inmensa, infinita, eterna; a su izquierda corría un río apagado".

·         Para separar oraciones coordinadas adversativas:

·         "Comenzó quejándose de todo lo divino y humano; sin embargo, al final de la velada acabó riéndose de sí mismo".

·         Para separar el hecho de sus consecuencias:

·         "No se encontraba muy bien; por eso no vino".

El punto (.) 

Cuando el punto coincide en la misma frase con otros signos de puntuación, su colocación viene regulada por las siguientes normas:

·   Después de paréntesis o comillas el punto se escribe detrás de los paréntesis o comillas si estos se abrieron una vez iniciada la oración:

·      Aquel camarero me aseguró que le era imposible "olvidar una cara".

·      Por el contrario, cuando dichos signos abren una oración, el punto se sitúa delante de los paréntesis o comillas:

·         "Me resulta imposible olvidar una cara." Esto me aseguró aquel camarero.

·      Se escribe punto para separar las unidades de mil y las unidades de millón en las cantidades escritas en cifras: 3.957.371.

·    Sin embargo, no debe escribirse punto para separar cifras en los años (1921), los números de páginas (pág. 1332) ni los números de teléfono (4325471).

Los dos puntos (:) 

Los dos puntos pueden utilizarse en los siguientes casos:

·         Para presentar una lista de palabras o una enumeración de carácter explicativo.

·     Correcto: "Necesitamos los siguientes ingredientes: harina, leche, polvo de hornear…".

·   Correcto: "Todos los invitados llegaron: los padres de los novios, el sacerdote, la familia, los amigos y hasta la prensa con sus cámaras fotográficas".

·         Deben utilizarse siempre que se presenta una cita textual.

·         Correcto: "Al finalizar agregó: En el futuro revisaremos los resultados".

·         También pueden utilizarse para presentar una idea concluyente.

·         Correcto: "Por fin comprendí el significado: la vida apenas comenzaba".

·         Finalmente pueden utilizarse después del encabezado de una carta.

·         Correcto: "Estimado señor: …".

·     Cuando el uso de los dos puntos sea diferente a los casos mencionados anteriormente, pueden sustituirse por coma, por punto y coma, por puntos suspensivos, o bien eliminarlos, de acuerdo con el  propósito de la oración.
Incorrecto: "Pensé viajar al sur: visitar Puebla y Toluca".

·         Correcto: "Pensé viajar al sur, visitar Puebla y Toluca".

·         Correcto: "Pensé viajar al sur y visitar Puebla y Toluca".

·         Incorrecto: "La idea original permaneció: sin embargo el método cambió".

·         Correcto: "La idea original permaneció; sin embargo el método cambió".

·         Correcto: "La idea original permaneció… sin embargo el método cambió".

·         Incorrecto: "Vine a buscar: lápices y plumas".

·         Correcto: "Vine a buscar lápices y plumas".

Los tres puntos suspensivos (...) 

Se utilizan en los siguientes casos:

·         Cuando se considera que el destinatario del mensaje ya conoce el resto de la frase:

·         "Ya sabes que más vale pájaro en mano...".

·         Para indicar una interrupción del discurso debido a duda, temor, etc.:

·         "No sé si será mejor que vayamos o... bueno, ya veremos".

·    Para indicar la supresión de parte de una cita. En este caso se escriben entre corchetes:
"[...] para Marco Polo, el unicornio, que tiene "pie de búfalo, pies como los del elefante, [...] y un cuerno en medio de la frente" es un vulgar rinoceronte [...]".

El paréntesis ( )

Acostumbra utilizarse con las siguientes funciones:

·         Para indicar los apartes de los personajes en los textos teatrales.

·         Para intercalar datos o ciertas precisiones necesarias:

·       En París (Francia) tendrá lugar el próximo encuentro de ganaderos; allí entregarán una lujosa edición (13.000 ilustraciones a todo color, mapas, etc.), con las memorias  de las reuniones..

·         Para marcar oraciones incidentales que se desarrollan al margen del discurso:

·     "Los del gas llamaron para avisar que vendrán a las tres y media (yo no confiaría demasiado en ello) para revisar la instalación".

 

 

LA IMPORTANCIA DE TENER UN OBJETIVO CLARO

 

Hace años, era yo la locutora oficial de Radio Cóndor, emisora de la Universidad Autónoma de Manizales, cuando me llamaron de la Facultad de Comunicación Social y Periodismo  de la Universidad de Manizales para dictar en primer semestre la materia “Radio” y dentro de ella, locución.

Era algo novedoso y los estudiantes tenían muchas expectativas acerca de su futuro. Unas querían llegar a ser comentaristas de moda, otros, grandes reporteros. Un estudiante se levantó y dijo: “Yo voy a ser  locutor de televisión”.

Lo expresó con firmeza, con convicción.

Su afirmación causó risas entre los alumnos y algunas burlas, porque se veía muy lejano y casi imposible ser locutor de Televisión en un canal de Bogotá.

No obstante, respondió con mucha seguridad; “Ya verán… Ya verán”. Y no le importaron las burlas.

 Su objetivo era muy claro.

Fue el mejor estudiante de la materia, aprendió a leer con expresión, con lectura anticipada, con excelente dicción y se notaba su deseo de llegar a ser el mejor locutor.

 Pasaron los años,  algunos estudiantes se graduaron; otros desertaron en -el camino. No volví a tener noticias de esos estudiantes hasta que un día, para mi sorpresa, al sintonizar el noticiero de RCN de la noche, me encontré con la cara conocida de Andrés Felipe Arias.

Recordé entonces la decisión que había en su voz cuando afirmó que él sería locutor de televisión.

Esa es la importancia de tener un objetivo claro que guíe los pasos de cada persona porque todos los esfuerzos se encaminan a lograrlo. De esta forma, cuando se sabe qué se quiere, no hay titubeos, y los obstáculos que aparezcan se hacen a un lado, se superan.

IMPORTANCIA DE LA SINTAXIS

 

La sintaxis es fundamental. Hay que prestarle mucha atención.

El término sintaxis designa la parte de la gramática que se encarga de agrupar adecuadamente las palabras para formar frases, oraciones y párrafos.

Los errores de sintaxis llevan a una interpretación equivocada de lo que se quiere expresar o dar a entender.

A continuación van algunos  ejemplos.

En un trabajo de  tesis su autor  escribió:

“Los componentes se separaron mediante la filtración descrita por Smith en papel filtro Whattman N° 1”

Expresado así, se está diciendo que Smith escribió en papel filtro Whattman N° 1 cómo se hacía la filtración. 

En cambio, el autor de la tesis quiso decir: “Los componentes se separaron mediante la filtración en papel Whattman N° 1 descrita por Smith.”

 

En una estación de bomberos se recibió un mensaje que decía en un punto de una encuesta: “¿Cuántas personas emplea separadas por el sexo?” El Jefe de Bomberos respondió de acuerdo con la pregunta: “Ninguna. Las que se han separado ha sido por culpa de la bebida.

La pregunta debió formularse así: ¿Cuántas personas emplea? Sepárelas por sexo.

Pero hay más.

En la novela de misterio, “Las profundas raíces de la muerte” escrita por Michel Gilbert se lee:”Puso a disposición de Nap la cama de su hija mayor, una armazón monumental de bronce y hierro”.

Escrito de esta forma, la armazón monumental de bronce y hierro es la hija quien se puso a disposición de Nap.

¿Cómo debió escribirse? Así:

“Puso a disposición de Nap una armazón monumental de bronce y hierro: la cama de su hija mayor.”

Un periódico muy conocido mundialmente, publicó un artículo titulado como sigue:

“Antibióticos en combinación utilizados para tratar los resfriados prohibidos por la Federación Médica”.Según lo expresado, la Federación Médica puede prohibir  resfriados.

Debió escribirse con las palabras en el siguiente orden:

“Antibióticos prohibidos por la Federación Médica utilizados en combinación para tratar los resfriados.”

Una información en una revista científica decía:

“Una gran cantidad de bibliografía se ha acumulado sobre la pared  celular de los estafilococos.”

Debían de ser unos estafilococos muy grandes  para escribir la bibliografía en su pared celular.

Muy diferente es el contenido escrito así:

“Una gran cantidad de bibliografía sobre la pared celular de los estafilococos se ha acumulado.”

Esta otra afirmación demuestra la mala interpretación que da quien lee lo que alguien escribió sin preocuparse por la sintaxis:

“La enfermedad resultante ha sido escrita con detalles en los salmones.”

Es diferente el contenido si se hubiera redactado de la siguiente manera:

“La enfermedad resultante en los salmones ha sido escrita con detalles.”

La sintaxis es importante y al escribir hay que tenerla en cuenta.

Hasta la próxima.

CON QUÉ – CON QUE – CONQUE - SI NO - SINO

Como lo prometido es deuda, hoy hablaré de estas otras expresiones que con frecuencia se confunden.

 

Con qué  son dos palabras: la preposición con y una interrogación directa qué. Así se pregunta, por ejemplo: ¿Con qué dinero cuentas para viajar?

Pero también se escribe de la misma forma si se usa una interrogación indirecta:

Dime con qué dinero cuentas para viajar.

 

En el caso de  con que (dos palabras), se tiene la preposición con y el pronombre relativo que  sin tilde. En el siguiente ejemplo se ve su uso: Estos son los amigos con que cuento.

 

Finalmente,  se tiene la conjunción conque, una sola palabra y sin tilde, como en este ejemplo: Juan está enfermo, conque sé breve.

Hay un pequeño truco para saber cuándo se debe usar conque: se escribe así cuando se 

puede remplazar por la expresión así que: Juan está enfermo, así que sé breve.

 

Aún hay dos expresiones que presentan duda en su uso: Sino (una sola palabra) y Si no      (dos palabras):

 

Sino  es conjunción adversativa  que se usa para  contraponer dos conceptos, como en el siguiente ejemplo: No es optimista, sino iluso.

También se emplea sino se puede remplazar  por la expresión otra  cosa que  como en este caso: Ese muchacho no hizo sino enojar al jurado.

Al remplazar queda: Ese muchacho no hizo otra cosa que enojar al jurado

 

Sino también es un sustantivo cuando se usa como sinónimo de destino: Su sino estaba marcado (Su destino estaba marcado.

 

Si no  (dos palabras) está formado por la conjunción condicional si  y el adverbio de negación no: No te llevo si no te portas bien – Si no llegas temprano te perderás  el espectáculo.

 

En definitiva, si no  se escribe en dos palabras cuando tiene valor condicional negativo, mientras que se escribe sino en el resto de los casos.

EXPRESIONES QUE A VECES SE CONFUNDEN

En nuestro idioma tenemos algunas expresiones que a veces dan lugar a confusiones. Tal es el caso de:  A ver – Haber – y  A haber, que se oyen igual dado que los residentes en América, no diferenciamos la pronunciación de la “v” y la “b”.

Con algunas explicaciones puede aclararse su uso.

A ver: es una preposición y el verbo ver; ejemplo: Vamos a ver una película-

Haber: es simplemente el verbo haber; ejemplo: Tiene que haber más tiempo para eso.

Haber también puede ser sustantivo cuando se usa para referirse a las pertenencias de una persona, como en el siguiente caso: Tiene en su haber más de un premio ganado.

A haber  es la preposición a junto al verbo haber, como cuando se dice: Esta tarde va a haber lluvia.

Pero existen más casos en los que pueden aparecer confusiones: y se presentan con alguna frecuencia.

 Por qué (dos palabras  y con tilde); es la forma como se hace una pregunta directa: ¿Por qué lloras? Y así también se usa si la pregunta es indirecta: “Quiero saber por qué lloras.”

Porqué (una sola palabra): se escribe así cuando este vocablo funciona como sustantivo como en el siguiente ejemplo: Quiero saber el porqué de tu actitud. El solo hecho de anteponerle un artículo la convierte en un sustantivo.

Porque (una palabra y sin tilde). Aquí es una conjunción causal: Salgo porque quiero.

Y finalmente, tenemos una proposición y un por que (separado y sin tilde), como en el ejemplo que sigue: No entiendo la razón por que no quieres venir.

Si no se tiene claro el uso de estas expresiones, se pueden cometer errores que, aunque sean involuntarios, no dejan de ser errores que pueden evitarse con cuidado y conocimiento.

En una próxima entrega me referiré a con qué - conque y con qué así como a sino y si no.

Hasta entonces.

¡CUIDADO CON LOS ERRORES!

Hace algunos años compré un libro titulado “Teleperversión de la lengua” cuyos autores, Enrique Montanillo y María Isabel Riesco, recopilaron durante un tiempo determinado, los errores  que cometían los locutores y presentadores de la Televisión española y que Vicente Romano, autor del prólogo, califica de “incompetencia lingüística”.

Hay varios hechos y situaciones que son irrefutables:

1.- El texto de una comunicación escrita puede leerse  y se puede corregir antes de imprimirlo y publicarlo. 

2.- En la televisión y en la radio es diferente: cuando se comete un error ya no hay manera de corregirlo y el error  llegó  a los oídos del televidente y de quien escucha la radio.

3.- Los periodistas, tanto de radio como de televisión, tienen una enorme responsabilidad pedagógica y ejercen gran influencia en el modo de hablar de telespectadores y oyentes de radio

4.- Si los periodistas de los medios mencionados se esfuerzan por mejorar el conocimiento del idioma  y por tanto, su manejo, contribuirán a optimar el lenguaje de televidentes y oyentes de radio. Pero si en España llueve…en Colombia no escampa. Veamos:

La gramática del idioma español siempre nos da los porqués de los diferentes accidentes o modificaciones que tienen las palabras.

Lamentablemente, quien desconoce la gramática comete errores involuntarios que no por eso dejan de ser errores..

En nuestro idioma hay unas partículas o sílabas denominadas prefijos,  que carecen de contenido en sí, y se anteponen a una palabra para modificar su  significado.  En el caso  al que me refiero, está el prefijo in, que erróneamente  en algunas ocasiones no se utiliza y el prefijo auto, que muchas veces se usa mal.

En los medios antes dichos se escucha con frecuencia

La no capacidad  para efectuar los conteos…

La no conformidad manifestada por los habitantes…

La no compatibilidad  de los dos tipos de sangre…

La no posibilidad de llevar a cabo la reunión…

La no movilidad de los miembros superiores…

La no competencia de estos funcionarios para…

La no coherencia entre lo dicho y lo actuado…

La no creíble fuerza del individuo…

Lo no cumplido del proyecto…

Lo no definido de las propuestas…

Lo no posible de creer…

Sería muy largo enumerar los treinta y cuatro casos que recopilé  en dos noticieros de un día, pero salta a la vista que en los ejemplos anteriores debieron usarse las palabras incapacidad, inconformidad, incompatibilidad, imposibilidad, inmovilidad, incompetencia, incoherencia, increíble, incumplido, indefinido e imposible.. Son palabras comunes, que por desconocimiento o descuido no se usaron en su momento.

En cuanto al prefijo auto  este se une a sustantivos o a verbos y significa 'de o por sí mismo'.  Tal es el caso de: autobiografía ('biografía de una persona escrita por ella misma'), autoestima ('estima de sí mismo'), autopropulsión (' que se impulsa por sí mismo'), autoeditar ('componer e imprimir  por sí mismo)-

En los casos anteriores está bien usado; pero a veces le anteponen el pronombre reflexivo se que tiene como característica que siempre hace referencia al sujeto e indica que la acción que ejecuta el sujeto recae al mismo tiempo sobre él. Por ejemplo: la oración “Juan  eliminó a varios beneficiarios de la lista y también se eliminó”, se entiende que quitó su nombre de la lista; pero si se dice “Juan eliminó a varios beneficiarios de la lista y también se autoeliminó no solo se expresa una redundancia sino también un error. Es evidente que el prefijo auto sobra.

Nuestro idioma materno es muy expresivo pero también es complejo y para usarlo con propiedad y cometer el menor número posible de errores, es necesario estudiarlo en todos sus componentes morfológicos, sintácticos, ortográficos y de redacción.

¿QUIÉN TIENE LA CULPA?

     

Durante mis días de docencia universitaria, tanto estudiantes  como docentes decían que escribir era muy difícil y estos últimos, muchas veces decían que no tenían tiempo de escribir cuando les solicitaban su colaboración para alguna publicación institucional.

Después de analizar la situación pude llegar a una conclusión: quienes afirmaban que escribir era una tarea difícil no sabían gramática (morfología, semántica,  sintaxis, ortografía). En su educación primaria aprendieron qué es un verbo, un sustantivo, un adjetivo e hicieron muchos ejercicios. Esos temas son fundamentales en ese nivel de instrucción.

Pero en la educación secundaria no vieron una materia muy importante: español.

No obstante, cursaban varios años de una lengua extranjera, generalmente inglés, o francés y aprendieron a conjugar los verbos y a redactar en  ese idioma.

Sin embargo, antes de que un Ministro “estrella” de Educación quitara el español de los programas lectivos, sí se sabía escribir bien, con facilidad, y en  los concursos de redacción había trabajos muy buenos.

¿Por qué quitó la materia de los programas de educación secundaria? Porque ¿para qué estudiar español si es nuestra lengua materna?

Y ahí están los resultados.

Muchas personas escriben bien, quizá porque se han preocupado por aprender, han insistido en escribir y han aceptado las correcciones de quien está capacitado  para hacerlo; pero muchos otros, aunque tienen un sinnúmero de hechos para contar se guardan sus experiencias por temor a escribir.

Y ahora pensándolo bien, los correctores de textos debemos estar agradecidos con aquél Ministro “estrella”. ¿O no?